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为什么你做题总是想偏想错答不到点子上

来源: 作者: 2019-11-09 22:23:22

定义:知识误痕

知识误痕,简单的说,就是对某些知识的误解过深,一段时期的积累以后,在解决与这些知识相干的问题时,你就会很自然的往错误的、或有误差的方面想,而自己却不易察觉。

举个例子,说明什么是“知识误痕”。古代,人们用马拉车,下雨天时,有些马把车拉到路边了,偏离正常道路,由于那时的道路是土和泥巴,就出现了一道较深的车痕,随后跟上的马车,往往就会沿着这道车痕往前走,也跟着偏离正常道路了,这就是知识误痕。

注:本文内容转载自《辛雷学习方法》

“知识误痕”的具体表现

某些“知识误痕”会在平时做练习时表现出来,而考试时,由于比较紧张,表现得会更明显。具体表现有:做题时往往向偏的、错的路子上思考;做选择题时做对的不知为什么对了,做错了不知道为何错了;常常不能一下子找到问题的要点;往往很容易被题目的无用信息迷惑;往往被命题人故意设置的干扰信息迷惑,等等。

“知识误痕”产生的原因

心态:从心态上,产生“知识误痕”的缘由是学习时有“气恨”等不良心态,导致无法体味知识的精巧细微之处,时间久了,就产生了“知识误痕”。

学习状态:学习时学习状态过差,就很容易产生知识误痕,尤其是在大脑清晰度低的情况下学习。

学习方法:在没有构成每门课程或者某门课程的某部分知识的完整知识体系之前,或者知识体系上有明显的漏洞的条件下,就把某些知识学习的过于深入,这样,你就有可能产生“知识误痕”。

不同课程产生“知识误痕”的原因

英语:把某篇文章,如课本上的课文,分析的过细、过深,就容易产生文章的“知识误痕”。做英语练习,尤其是单项选择题等过量,记忆过少,就容易产生练习的“知识误痕”。

语文:类似于英语,例如把某些“病句”分析的过深、过细。

数学:基本的题目分析的过深、难题做的过量、看题多自己做题少等等,都容易产生知识误痕。

物理:某些物理学概念、原理、定律等理解的不正确、不精确,就做了大量练习。

化学:化学需要记忆的知识点很多,对于这些东西,一定要记准。

政治:某些典型的“大题”,记住即可。

化解“知识误痕”的主要学习方法

不需要理解和深入思考的东西就没必要理解和深入思考:很多东西,如英语的基本语法,英语的某些典型、优秀文章,数学的基本题型和解题技巧,化学的基本知识点等等,无需理解和深入思考,就没必要理解和深入思考,记住便可。

专项训练:练习的“知识误痕”,表现在碰到类似的题目,就往毛病的、偏的路子上想。一旦发现了自己练习的“知识误痕”,要用专门的时间进行专项训练,强行突破。

背文章:产生了英语的各种“知识误痕”,如文章的“知识误痕”、练习的“知识误痕”后,都可以用“背文章”这种方法化解。

为什么你做题总是想偏想错答不到点子上

以英语和语文为例说明如何化解“知识误痕”

一、两种大的学习方法。

从某个角度,英语(语文)可以分为两种大的学习方法。第一种方法是,选择一篇典型的、优秀的、难度适合的文章,把这篇文章中的单词、句法、文章结构分析透彻,围绕着这篇文章,记忆单词,学习语法,思考阅读技巧,仿照着写作文等等。一篇文章学习的差不多了,接着学习下一篇。我们平时老师上课时,往往以这种方法为主,我们使用的课本也常常是依照这个方法编写的。第二种方法是把考试范围内的内容分为单词部分、语法部分、浏览部份、写作部分等,一部分一部分的学习,我们温习考试时,往往以这种方法为主,我们买的参考书,如词典、语法书、泛读书、模拟题集等等,则是依照这种方法编写。

从知识体系的角度,第一种方法是以某一篇文章作为一个整体,第二种方法是以某部分知识,如单词,作为一个整体。

二、知识体系上的漏洞导致“知识误痕”产生。

对于学习处于低级、中级阶段者,常常知识体系上有较大的漏洞,往往之前学习过的某部分知识好,某部分知识差,例如有的人语法好,但单词差;有的人单词好,但作文差。这样,对某部分没有学习好的人,例如单词没有学好者,在采用第一种方法学习时,常常会有较多的单词不认识,这样,老师分析语法时,老师引导大家思考阅读技巧时,你常常就没法正确理解,但又必须跟上老师的进度,因而就胡乱猜一下,并总结出一些毛病的东西,这些毛病的东西积累多了,就会产生“知识误痕”。

三、课文分析的过细致使“知识误痕”产生。

有时,老师为了让学生把某篇文章理解透彻,从各个方面反复对这篇文章进行分析,并采取大量的练习进行强化。实际上,作为语言作品,再好的文章,也可能会有一些缺陷;水平再高的作者,文字表达上也常常会有含糊的地方。如果你用对待数学定理那样,非要把一篇英语(语文)文章的每个句子分析非常透彻,必然会导致矛盾,或你不很满意。

对英语(语文)的课文,你应当采取能吸收就吸收、不能吸收就放弃的态度,不能像学习数学那样,一定要寻根究底,不完全理解清楚绝不罢休。

例如,对课文后的生词表上的单词,你只需记忆考试要求范围内的单词,对一些超越考试要求的单词、不常用的单词、很少见的地名等等,不必记忆;对于课文中好的搭配、好的句式要记住,还可以通过“仿写”、“换词写”等方法提高写作水平。对于复杂的句式、较难的语法等,不必太放在心上,能吸收就吸收,不能吸收就放弃,以避免产生知识误痕。

你越早介入历年考题越好,尤其是历年高考中的语法题、阅读题,当你积累了足够的英语阅读技巧后,体味出一些命题人的思路后,你就知道上课时哪些内容该听,哪些内容不该听。

英语处于初级阶段的高一学生王散找到1本英语各地历年高考阅读题书,这本书把浏览题的每一个问题都进行了细致分析,并把命题人的意图进行了论述。他挑选了比较简单的10多篇文章,仔细研究。由于他的英语处于初级阶段,基本上读不懂这些高考阅读文章,于是他就一个单词、一个单词的查字典,并把文章翻译成中文。经过累计四十多个小时的学习时间,他把这十多篇浏览题的解题技巧、命题人意图大多弄清楚了,他自己总结出一些阅读技能,并记在笔记本上。

到了高一下学期,上英语课时,对课文中与语言本身无关的各种知识,他就不怎么在乎了;对那些过于复杂的课文分析,他就不再理会了。他把更多的时间放在课文的英汉互译、仿照课文写作等上面,这时,他感觉自己学习英语时心情轻松多了,心得感和满足感多了,英语学习兴趣大增。

本文内容转载自《辛雷学习方法》

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